NATURALEZA DE LA CIENCIA
PRÓXIMO FORO
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LUGAR DE REUNIÓN
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Crítica A La Ciencia
La ciencia como construcción social [extractos del artículo]
El papel que esta cultura científica debe desempeñar en la formación de las personas es, entre otros, el de capacitarlas para interpretar el mundo físico, natural y tecnológico en torno a ellas. Para ello la construcción de conocimientos debe tener lugar de forma que éstos sean transferibles a distintas situaciones (y no sólo repetidos mecánicamente en un contexto). Son muchas las implicaciones que se derivan de esta nueva forma de enseñar y aprender ciencias, pero de ellas analizaremos solamente las que conciernen a las relaciones entre ciencia y sociedad, especialmente en dos aspectos:
1. La influencia social en el propio desarrollo científico y tecnológico, y el reflejo —o la falta de él— de esta influencia en la enseñanza.
2. La selección de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) socialmente relevantes, o, en otras palabras, enmarcados de forma adecuada en su contexto social.
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Sábado, 5 de Diciembre de 2009, a las 11:00 horas
NATURALEZA DE LA CIENCIA
«DELIMITACIÓN ENTRE LA CIENCIA Y EL RESTO DE LOS SABERES»
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LUGAR DE REUNIÓN
Libro Técnico,
situada en la calle Alfonso XI de la ciudad de Algeciras
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TEXTOS:
Capítulo 1: LA NATURALEZA DE LA CIENCIA
A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno. Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un aspecto fundamental de la naturaleza de la ciencia y reflejan cuánto difiere ésta de otras formas de conocimiento. (...)
http://www.project2061.org/esp/publications/sfaa/online/chap1.htm
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Sobre la naturaleza de la ciencia
Manuel José Andreu Guerrero
A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno. Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un aspecto fundamental de la naturaleza de la ciencia y reflejan cuánto difiere ésta de otras formas de conocimiento. (...)
http://www.project2061.org/esp/publications/sfaa/online/chap1.htm
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Sobre la naturaleza de la ciencia
Manuel José Andreu Guerrero
Suele considerarse que, ante la diversidad de disciplinas científicas reconocidas, la existencia de un método científico único, común a todas ellas, constituye la esencia de una naturaleza disciplinar que las agrupa inequívocamente bajo una misma bandera. Al menos, así se transmite a los alumnos de disciplinas científicas en textos didácticos de distintos niveles educativos, incluidos los universitarios. (...)
http://www.ciencias.uma.es/publicaciones/encuentros/encuentros75/ciencia.htm
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http://www.ciencias.uma.es/publicaciones/encuentros/encuentros75/ciencia.htm
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Crítica A La Ciencia
Nietzsche rechaza la supuesta objetividad del conocimiento científico, la existencia de leyes naturales, la racionalidad del mundo y el poder explicativo de las matemáticas.
http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiacontemporanea/Nietzsche/Nietzsche-CriticaCiencia.htm
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La ciencia como construcción social [extractos del artículo]
Mª Pilar Jiménez Aleixandre \ Luis Otero Gutiérrez
El papel que esta cultura científica debe desempeñar en la formación de las personas es, entre otros, el de capacitarlas para interpretar el mundo físico, natural y tecnológico en torno a ellas. Para ello la construcción de conocimientos debe tener lugar de forma que éstos sean transferibles a distintas situaciones (y no sólo repetidos mecánicamente en un contexto). Son muchas las implicaciones que se derivan de esta nueva forma de enseñar y aprender ciencias, pero de ellas analizaremos solamente las que conciernen a las relaciones entre ciencia y sociedad, especialmente en dos aspectos: 1. La influencia social en el propio desarrollo científico y tecnológico, y el reflejo —o la falta de él— de esta influencia en la enseñanza.
2. La selección de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) socialmente relevantes, o, en otras palabras, enmarcados de forma adecuada en su contexto social.
RESUMEN
